Сутність феномену творчого потенціалу майбутнього вчителя музичного мистецтва

Анотація

У статті визначено сутність та зміст феномену творчого потенціалу майбутнього вчителя музичного мистецтва. Гуманізація сьогодні стала домінуючою в стратегії освітньої політики вітчизняної педагогічної науки і практики. Головним виховним орієнтиром є повага до гідності людини, розвиток її потенціалу, спрямованого в майбутнє. Своєрідним «стрижнем» особистості стає творчий потенціал, який багатьма дослідниками визначається як наявність прихованих, невикористаних резервів у певному виді діяльності людини. Закономірна самоорганізація творчого потенціалу майбутнього вчителя музики на всіх ієрархічних рівнях організації забезпечує наближення цієї системи до певного оптимуму негентропійної стійкості за рахунок зовнішнього середовища та призводить до формулювання принципу системно-динамічної комплементарності. Таким чином, спираючись на досягнення сучасної науки, можна стверджувати, що творчий потенціал особистості – це динамічна інтегративна особистісна якість (сукупність особистісних здібностей, знань, навичок, переконань, стосунків, спрямованості), яка визначає потребу, готовність до можливість творчої самореалізації та саморозвитку. У статті визначено, що поява багатьох оригінальних програм і методик, прагнення багатьох шкіл працювати в режимі новітніх інноваційних ідей, де не останнє місце посідають ідеї розвитку, наприклад, перевернутого навчання, проектування нового. форм музично-естетичного виховання, створення розгалуженої системи цифрового музично-естетичного виховання – все це свідчить про усвідомлення величезної ролі потенціалу мистецтва у формуванні особистості, про що говорили також видатні педагоги, які стояли біля витоків формування вітчизняної, раніше радянської, системи музично-естетичного виховання. Доведено, що оволодіння можливостями музичного мистецтва спрямоване на розвиток музичного мислення учнів, розвиток творчих здібностей, підвищення мотивації до сприйняття музичного мистецтва. Різноманітні форми діяльності на заняттях музичного мистецтва підпорядковані логіці навчального процесу для розкриття можливостей музичного мистецтва, структурованого на основі різноманітних дидактичних принципів, що забезпечує художню цілісність уроку загальноосвітньої школи.