Формування предметної компетентності майбутніх фахівців гуманітарного напрямку при вивченні анатомії, фізіології з основами валеології, гігієни та екології для майбутньої здоров’язбережувальної діяльності

Анотація

Професійна діяльність фахівців гуманітарного напрямку, їх предметна компетентність, сформована в процесі вивчення анатомії, фізіології та валеології,  гігієни, екології є основою для відповідної діяльності в галузі природничо-наукового спрямування, впровадження здоров'язбережувальних і комплексних технологій, створення здоров'язбережувального середовища, розвитку екологічного мислення та формування здорового способу життя. У підготовці майбутніх фахівців гуманітарного напрямку завжди робився акцент на вивченні різних дисциплін, таких як анатомія і фізіологія людини, вікова фізіологія, основи медичних знань, основи генетики,  гігієни, розділів біології, екології. Однак останніми роками в навчальних планах закладів вищої освіти дедалі менше часу відводиться на викладання цих дисциплін. Не дивно, що така освітня ситуація суперечить вимогам суспільства і держави до здоров'язбережувальної професійної діяльності фахівців гуманітарного напрямку. Поняття «предметна компетентність майбутнього  фахівця гуманітарного напрямку  сформована у процесі вивчення вивчення анатомії та фізіології з основами валеології, гігієни та екології» нами визначається як сукупність знань про анатомію і фізіологію людини, валеології та гігієни, екології,  умінь і навичок застосовувати їх у практичній діяльності та здоров'язбережувальній діяльності, сформованих у результаті набуття і засвоєння нових знань у процесі вивчення цих дисциплін. Визначається як особистісне утворення, що включає цінності, мотивації та досвід, сформовані в результаті набуття і засвоєння нових знань у процесі навчання в ЗВО. Основною сферою застосування предметної компетентності  студентів ЗВО, яким викладають анатомію та фізіологію з основами валеології, гігієну та екологію є професійна діяльність, пов'язана зі збереженням, зміцненням і формуванням здоров'я молоді, застосування отриманих  знань при роботі в інклюзивному середовищі. Відповідно до цілей, складу та змісту формування предметної компетентності  в її структурі нами виділено когнітивний, технологічний  та мотиваційний елементи. Сформованність предметної компетентності базується на засвоєнні особистістю студента професійної ролі фахівця (на основі поглиблення знань про морфофункціональні особливості організму), умінь і навичок організації та забезпечення освітнього процесу з урахуванням особистісних, вікових та психофізіологічних особливостей дитини, розвитку відповідального ставлення до їхнього  та власного здоров'я, умінь та навичок з охорони та оздоровлення навколишнього середовища, а також збереження та підвищення реактивності організму, усвідомлення значення  природного середовища для життя й здоров'я людини, формування уміння й навичок здорового способу життя,  з мотивації до забезпечення творчої самореалізації у професійній діяльності. На основі системного, синергетичного та компетентнісного підходів нами було розроблено методику формування предметної компетентності студентів у процесі вивчення дисциплін для майбутньої здоров’язбережувальної діяльності  Формування предметної компетентності студентів ми розглядали як керований і динамічний процес, спрямований на досягнення високого рівня готовності до професійної діяльності. У цьому контексті методику формування предметної компетентності у процесі вивчення дисциплін студентами ми визначаємо як відкриту динамічну систему, якій притаманні всі ознаки системи, а загальним підходом до її дослідження може бути системний підхід. У методиці цілеспрямованого формування предметної компетентності  ми  виділили три логічних блоки: теоретичний (зміст предметної компетентності); технологічний (форми, методи і засоби навчання); та діагностичний (контроль засвоєння знань та сформованості вмінь і навичок здоров'язбережувальної діяльності). Основним принципом побудови методичної системи формування предметної компетентності є створення умов для синергетичних ефектів, завдяки чому студенти отримують нові знання та мотивацію до здоров'язбережувальної діяльності.