Музичне виховання старшокласників загальноосвітніх шкіл КНР: традиції і новації

Анотація

Актуальність статті спрямована на розкриття сучасного вектору розвитку музично-педагогічної освіти у загальноосвітній школі КНР. Відзначено, що важливим стимулом розвитку шкільної системи КНР загалом та музичного виховання як її частини стали зміни, що сталися у країні. Починаючи з заснування КНР до періоду реформ, інновацій та відкритості, мета та завдання загального музичного виховання змінюються, наближаючись до затверджуваних у передовій світовій практиці. Сучасна естетична думка Китаю формується на початку XX століття. Знання про європейське естетичне виховання на державному рівні проникають у країну у перші роки після утворення КНР. З цього часу музично-педагогічна освіта розглядається як важливий елемент загального виховання у школі. Учні мають змогу розширювати музичний світогляд, вивчаючи найкращі твори китайської народної музики, видатні зарубіжні твори, засвоювати основні музичні знання та прості навики музичного виконавства. Отже, з епохи «реформ і відкритості», зміни, що відбуваються в країні, зумовлені доступом до досягнень світової педагогічної теорії та практики, є імпульсом до творчого оновлення педагогічного процесу та його інтенсифікації у загальноосвітніх школах КНР. Доведено, що одним з першочергових завдань, що стоять перед сучасною музично-педагогічною освітою в Китаї, є виховання в учнях любові до своєї країни, народу, праці, прагнення виховати людей досконалими, високо моральними, освіченими та дисциплінованими будівельниками держави. Відповідно до цієї концепції, в китайській системі освіти реалізується загальнорозвиваючий потенціал музичного мистецтва, спрямований на всебічний та гармонійний розвиток особистості, виховання в неї високо моральних якостей та естетичних ідеалів, етичних норм поведінки. У статті представлені результати дослідження становлення музичного виховання КНР з інтеграційним напрямом на фоні національного культурного контексту. У ході дослідження виявлена проблема на фоні процесів глобалізації, яка бере початок із часом закінчення монархічного режиму в Китаї в XX столітті, але в умовах сучасності носить інтегрований розвиваючий характер. Зроблений висновок про те, що інновації як новий виток розвитку музично-педагогічної освіти КНР повинні базуватися на національних традиційних культурах у синтезі з освоєнням і переосмисленням західних цінностей у контексті збереження національної культури.