Здоров’‎язбережувальні технології закладів дошкільної освіти з інклюзивними групами, зокрема, з порушеннями мовленнєвого розвитку

Анотація

Актуальним викликом ХХI століття є формування у дітей дошкільного віку навичок здорового способу життя. Основним завданням закладів дошкільної освіти у вирішенні цього питання є формування у дітей готовності та вміння зберігати власне здоров’‎я і піклуватися про здоров’‎я оточуючих протягом усього життя. Здоров’‎язбережувальні технології, правильно розроблені і використовувані в дошкільних навчальних закладах, здатні підвести дітей до уявлення про те, що здоров’‎я людини — найвища цінність суспільства. Підготовка до здорового способу життя починається з використання здоров’‎язбережувальних технологій в освітньому процесі в дошкільних навчальних закладах, що має бути одним із основних напрямків роботи вихователя. Знання, засвоєння та застосування здоров’‎язбережувальних технологій є ключовими елементами професійної компетентності сучасного вихователя дошкільного закладу. Здоров’‎язбережувальні технології реалізуються через такі напрями освітньої діяльності ЗДО створення умов для зміцнення здоров’‎я та гармонійного розвитку дітей; організація навчально-виховного процесу з урахуванням психологічних і фізіологічних впливів на організм дитини; розробка та впровадження навчальних програм з гігієнічного виховання та профілактики шкідливих звичок; корекція порушень фізичного здоров’‎я за допомогою комплексу оздоровчих та медичних заходів; медико-психолого-педагогічний та медико-психолого-педагогічний моніторинг, організація навчально-виховного процесу, організація збалансованого харчування дитини. Відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти та  враховуючи актуальність питання нами розроблена технологія формування здоров’‎язбережувальної компетентності у дітей дошкільного віку, яка була відпрацьована нами під час проходження студентами практики в ЗДО. Технологія передбачає трирічну поглиблену роботу з дітьми віком від 4 до 6 років на основі набуття ними здоров’‎язбережувальних компетенцій, визначених у Базовому компоненті дошкільної освіти вище мінімального освітнього рівня, яка стосується збереження здоров’‎я; формування у дітей позитивної мотивації на збереження здоров’‎я; озброєння їх системою знань про здоров’‎я та чинники його збереження; формування життєвих навичок, що сприяють збереженню фізичного, соціального, психічного та духовного здоров’‎я. Очікуваними результатами впровадження запропонованої технології є  сформована у дошкільників здоров’‎язбережувальна компетентність. Ми розглядали  адаптивне фізичне виховання (АФВ), як одне з технологій формування здоров’‎язбережувальної компетентності у дощкільників, ми  акцентувати увагу на його значенні як для охорони здоров’‎я, так і для валеологічної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту: оздоровчі принципи АФВ визначаються в фізкультурно-рекреаційних технологіях, що інтенсивно розвиваються. Під фізкультурно-оздоровчими технологіями розглядається не тільки процес використання засобів фізичного виховання для зміцнення здоров’‎я, а й методологічна основа побудови фізкультурно-оздоровчих процесів.