Обґрунтування педагогічних умов розвитку пізнавальної ініціативності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Наталія  Гуданич

Наталія Гуданич Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського»

Ключові слова: підготовка майбутніх вихователів, розвиток пізнавальної ініціативності, інформаціно-комунікаційні ттехнології

Анотація

Сучасні тенденції виявлення умов підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти є актуальними з огляду на процес модернізації сучасної системи дошкільної освіти, яка зумовлена кардинальними змінами освітньої парадигми відповідно до демократичних засад Європейського освітнього простору. Трансформація соціально-економічного поля України ставить вимоги до реформування освітньої системи задля підготовки кадрів здатних самостійно здобувати знання, проявляти активність, генерувати нові ідеї та планувати власну діяльність. Визначено педагогічні умови розвитку пізнавальної ініціативності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти засобами інформаційно-комунікаційних технологій: позитивна мотивація майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти на прояв вольової активності у процесі пізнання; педагогічний супровід індивідуальної траєкторії розвитку пізнавальної ініціативності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти; організація цифрового освітнього середовища у забезпеченні якості професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Обґрунтовано педагогічні умови з позиції використання в освітньому процесі закладу вищої освіти. Розглянуті концептуальні положення діяльнісного, рефлексивного, особистісно-зорієнтованого та тьюторського підходів. Діяльнісний підхід розглядаємо з позиції активності особистості в освітньому середовищі під контролем і управлінням з боку викладача, з врахуванням принципів педагогічної дії, систематичності, безперервності, творчості. Він дозволяє звернути увагу на активну позицію майбутнього вихователя у процесі педагогічного супроводу. Дослідити активний прояв його ініціативності під час розробки власної індивідуальної траєкторії при взаємодії з викладачем. Логіка упровадження діяльнісного підходу спирається на суб’єктний аналіз власної діяльності – саморефлексію. Рефлексивний підхід розглядає саморефлексію як теоретичну діяльність («особистісний самоаналіз», «самоспостереження», самопізнання»), спрямовану на обдумування власних дій, розбір рольової поведінки, позицій, обставин, факторів. Він дозволяє проаналізувати власні враження від дотримання індивідуальної траєкторії розвитку, специфіки соціальної взаємодії у процесі педагогічного супроводу. Визначити та обґрунтувати власні претензії до процесів «педагогічної комунікації», «пристосування», «особистісної реалізації» при пошуку шляхів упровадження моделі індивідуальної траєкторії розвитку пізнавальної ініціативності. Особистісно-орієнтований підхід розглядається з позиції орієнтування на здобувачів освіти як активних учасників освітнього процесу, з власними освітніми потребами, пізнавальними інтересами, індивідуальними здібностями, мотивацією тощо. Він дозволяє розробити індивідуальну траєкторію розвитку з врахуванням аспектів соціалізації, цілісності, девіації, самовизначення, самодостатності, самореалізації, залучити до освітнього процесу при грамотному педагогічному супроводі викладача. Тьюторський підхід спирається на рольову позицію «викладача інструктора», «викладача наставника», «викладача координатора», «експерта-консультанта», який супроводжує здобувача освіти під час дотримання моделі реалізації індивідуальної траєкторії розвитку, допомагає адаптуватися, контролює, мотивує, підтримує прагнення до ініціативного пізнання. Виконуючи роль тьютора-наставника, викладач виступає як зв’язуюча ланка між освітньою системою і здобувачем освіти у процесі вироблення освітніх підходів ефективної професійної підготовки.

Посилання

Akademichnyy tlumachnyy slovnyk ukrayinsʹkoyi movy. (2024). [Academic explanatory dictionary of the Ukrainian language]. [in Ukrainian]. URL: https://sum.in.ua/s/umova
Alieksieieva S. (2021). Indyvidualʹna osvitnya trayektoriya: vid pobudovy – do realizatsiyi [Individual educational trajectory: from construction to implementation]. Art education: content, technologies, management. Kyiv: Lyudmila Publishing House. Issue 17. P. 74-82. [in Ukrainian].
Antonova, O. E. (2020). Psykholoho-pedahohichnyy suprovid obdarovanoyi osobystosti uchnya [Psychological and pedagogical support of the gifted personality of the student]. «School of becoming a responsible citizen». Lyudmila Korinnaya’s author’s model: educational and methodological guide / author-compiler L.V. Korinnya. Kyiv - Zhytomyr - Chernivtsi: «Bukrek». P. 55-68. [in Ukrainian].
Baditsa, M. (2015). Pidhotovka maybutnikh vykhovateliv doshkilʹnykh navchalʹnykh zakladiv do profesiyno-tvorchoyi diyalʹnosti zasobom produktyvnoyi tekhnolohiyi [Training future preschool teachers for professional and creative activity by means of productive technique]. Science and education. No. 6. P. 5–10. [in Ukrainian].
Bykov, V. Yu. & Burov, O. Yu. (2021) Tsyfrove navchalʹne seredovyshche: novi tekhnolohiyi ta vymohy do zdobuvachiv znanʹ[Digital learning environment: new technologies and requirements for knowledge students]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems. No. 55. P. 11-22. [in Ukrainian].
Bykov, V. Yu. (2008). Modeli orhanizatsiynykh system vidkrytoyi osvity [Models of the open education organizational systems]. Monograph. Kyiv: Atika, 684 p. [in Ukrainian].
Dudnyk, I. O. (2016). Formuvannya volʹovykh yakostey u studentiv u protsesi zanyatʹ fizychnoyu kulʹturoyu [Formation of willpower in students in the process of physical education]. Teaching method. manual Cherkasy: Cherkasy National University named after B. Khmelnytskyi.72 p. [in Ukrainian].
Filosofiya: slovnyk terminiv ta personaliy. (2020). [Philosophy: a dictionary of terms and personalities] / V.S. Blihar, M.A. Kozlovets, L.V. Gorokhova, V.V. Fedorenko, V.O. Fedorenko. Kyiv: KVITS. 274 p. [in Ukrainian].
Filosofsʹkyy entsyklopedychnyy slovnyk. (2002). [Philosophical encyclopedic dictionary]/ ed. V.I. Shinkaruk Kyiv: Hryhoriy Skovoroda Institute of Philosophy of the National Academy of Sciences of Ukraine: Abrys, 2002. 742 p. [in Ukrainian].
Goncharenko, S. U. (1997). Ukrayinsʹkyy pedahohichnyy slovnyk [Ukrainian Pedagogical Dictionary]. Kyiv: Lybid. 376 p. [in Ukrainian].
Gurin, R. S. & Yatsii, O. M. (2020). Kryteriyi ta pokaznyky pidhotovlenosti maybutnikh uchyteliv do profesiynoyi diyalʹnosti: akmeolohichnyy aspekt [Criteria and indicators of preparedness of future teachers for professional activity: acmeological aspect]. Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU. Issue 73., Volume 1. P. 82-86. [in Ukrainian].
Ivaniuk, I. (2020). Vykorystannya zasobiv tsyfrovoho osvitnʹoho seredovyshcha vchytelyamy inozemnykh mov [Use of digital learning environment online tools by teachers of foreign languages]. Bulletin of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. No. 2. P. 1-9. [in Ukrainian].
Korostyanets, T. P. (2019). Pedahohichnyy suprovid studentiv v osvitnikh ustanovakh pedahohichnoyi vyshchoyi osvity [Pedagogical support of students in educational institutions of pedagogical higher education]. Innovative pedagogy: coll. scientific works. Odesa, Issue 12. P. 111-115. [in Ukrainian].
Kovtun, N. M. (2014). Volya yak osnova sotsialʹnoyi aktyvnosti: teoretyko-metodolohichnyy analiz [Will as a basis of social activity: theoretical and methodological analysis]. Monograph. Zhytomyr: Publisher Yevenok О. О. 292 p. [in Ukrainian].
Lozova, V.I. & Troiko, G.V. (2002). Teoretychni osnovy vykhovannya i navchannya [Theoretical foundations of education and training]. Study guide. Kharkiv: "OVS", 2002. 400 p. [in Ukrainian].
Lystopad, О. A., & Mardarova, I. K. (2021). Teoretyko-metodychni zasady formuvannya hotovnosti maybutnikh vykhovateliv do vykorystannya informatsiyno-komunikatsiynykh tekhnolohiy v orhanizatsiyi piznavalʹnoyi diyalʹnosti doshkilʹnykiv [Theoretical and methodological principles of forming the readiness of future educators to use information and communication technologies in the organization of cognitive activity of preschoolers]. Monograph. Odessa: Publisher Bukaev Vadim Viktorovich, 206 p. [in Ukrainian].
Malikhin, O. V. (2013). Metodolohichni osnovy vyznachennya dydaktychnykh umov u doslidzhennyakh z teoriyi navchannya (u vyshchiy shkoli) [Methodological basis of definition of didactic conditions in studies on the theory of learning (in higher education)]. Scientific works of the Black Sea State University named after Peter Mohyla complex "Kyiv-Mohyla Academy". Series: Pedagogy. T. 215, Issue 203. P. 11-14. [in Ukrainian].
Manko, V. M. (2000). Dydaktychni umovy formuvannya u studentiv profesiyno-piznavalʹnoho interesu do spetsialʹnykh dystsyplin. [Didactic conditions for the formation of students’ professional and cognitive interest in special disciplines]. Socialization of personality: coll. of science pr. Kyiv: Logos. Issue 2. P. 153–161. [in Ukrainian].
Myronchuk, N.M. (2016). Pedahohichnyy suprovid maybutnikh vykladachiv vyshchoyi shkoly u protsesi profesiynoyi pidhotovky [Pedagogical support of future teachers of higher education in the process of professional training]. New learning technologies: science and method. coll. Kyiv. Vol. 89. Part 2. P. 127-131. [in Ukrainian].
Myslennya, piznannya, navchannya: synerhiya vzayemodiyi. (2017). [Thinking, cognition, learning: synergy of interaction]. Manual / edited by M.V. Lipina. Kyiv: Institute of the Gifted Child of the National Academy of Sciences of Ukraine. 125 p. [in Ukrainian].
Necheporenko, M. V. (2011). Emotsiyno-volʹova kulʹtura studenta [Emotional and volitional culture of the student]. Monograph. Kharkiv: Kharkiv National University named after V.N. Karazina. 180 p. [in Ukrainian].
Petrenko, O. B. (2018). Definitsiya i sutnisne napovnennya ponyattya «osvitnye seredovyshche» u konteksti suchasnoyi osvitnʹoyi paradyhmy.[Definition and essence of the concept of "educational environment" in the context of the modern educational paradigm]. Innovation in education. Issue 7(2). P. 6-16. [in Ukrainian].
Pliushch, O. (2023). Metodolohiya piznannya u postinformatsiynykh suspilʹstvakh [Cognitive methodology in post-information societies]. Scientific notes of the "KROK" University. No. 1(69). P. 188–196. [in Ukrainian].
Slovnyk-dovidnyk z profesiynoyi pedahohiky. (2006). [Dictionary-handbook of professional pedagogy] / edited by A. V. Semenova. Odesa: Palmyra. 221 p. [In Ukrainian].
Suchasnyy psykholoho-pedahohichnyy slovnyk. Modern psychological and pedagogical dictionary. (2016). / edited by O.I. Shapran. Pereyaslav-Khmelnytskyi: Ya.M. Dombrovska. 473 p. [in Ukrainian].
Timofeieva, I. B. (2017). Formuvannya informatsiyno-komunikatsiynoyi kompetentnosti maybutnikh vykhovateliv doshkilʹnykh navchalʹnykh zakladiv [Formation of information and communication competence of future specialists in preschool education] (Candidate’s thesis). Kyiv. 267 p. [in Ukrainian].
Tkachev, S. I., Tkachova, N. O. & Shcheblykina, T. A. (2022). Realizatsiya indyvidualʹnoyi trayektoriyi navchannya zdobuvachiv vyshchoyi osvity u tsyfrovomu seredovyshchi [Realization of the individual learning trajectory of students of higher education in the digital environment]. Psychological and pedagogical problems of higher and secondary education in the conditions of modern challenges: theory and practice. Kharkiv. P. 190-193. [in Ukrainian].
Vdovychyn, T. Ya. (2013). Obgruntuvannya orhanizatsiyno-pedahohichnykh umov dlya zabezpechennya navchalʹnoho protsesu maybutnikh bakalavriv informatyky [Justification of organizational and pedagogical conditions to ensure the educational process of future bachelors of informatics]. Modern information technologies and innovative teaching methods in the training of specialists: methodology, theory, experience, problems. Issue 34. P. 225-230. [in Ukrainian].
Velykyy tlumachnyy slovnyk suchasnoyi ukrayinsʹkoyi movy: 250000. (2005) [A large explanatory dictionary of the modern Ukrainian language: 250,000] / comp. and heads ed. V. T. Busel. Kyiv; Irpin: Perun. VIII. 1728 p. [in Ukrainian].
Yarmola, N. (2021). Indyvidualʹna osvitnya trayektoriya dytyny z porushennyamy intelektualʹnoho rozvytku: praktychni kroky [Individual education treatment of children with intellectual dispatches development: practical steps]. Education of persons with special needs: ways of development. No. 1(14). P. 195-201. [in Ukrainian].
Zhelanova, V. (2017). Moralʹno-volʹovi yakosti osobystosti yak suttyeva determinanta formuvannya «navychok XXI stolittya» [Moral and volitional qualities of an individual as a fundamental determinant in the formation of “Skills of the XXI century”]. Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Issue 2 (41). P. 99-101. [in Ukrainian].
Zlochevska, L. S. (2013). Psykholoho-pedahohichnyy suprovid yak instrument tsilisnoho rozvytku ta samorozvytku v profesiynomu samovyznachenni uchnivsʹkoyi molodi: art-terapevtychnyy pidkhid [Psychological-pedagogical support as a tool of integral development and self-development in the professional self-determination of student youth: an art-therapeutic approach]. Vocational and technical education. No. 1(54). P. 46-50. [in Ukrainian].